MEDIACIÓ AL IES VIDAL I BARRAQUER (Tarragona)

L’IES Vidal i Barraquer es un centre educatiu de Tarragona ciutat, on la seva especialitat com a centre és l’ensenyament de Cicles Formatius, tant de grau Mitja, com de grau Superiror. Al centre també si realitza el segon grau de la ESO i Batxillerat. Al IES Vidal i Barraquer, en l’actualitat no disposa concretament de un departament de Mediació com a tal, sinó que més aviat, disposa de les mesures per a poder dur a terme la mediació de conflictes escolars, tant entre alumnes, alumnes amb professors, entre professors, o amb la intervenció de familiars en qualsevol de les situacions. El centre disposa, de una persona encarregada de la intervenció en la mediació, així com de diferents protocols d’actuació per a fer front a aquestes incidències. Al curs escolar 2005/2006, és quan va entrar en funcionament, o més concretament quan es va crear el departament de mediació al centre. Durant aquest curs, es van col3locar diferents cartells al centre per a donar a conèixer el departament i en que consistia, tanmateix, als Graus, com a Batxillerat, és van realitzar diferents crèdits optatius, per aquells alumnes que volguessin tindre coneixements sobre la mediació i voler així participar en una activitat del centre. En l’actualitat, aquests crèdits ja no es realitzen, degut, per una part la inexistència del departament com a tal, i sobretot, i que també afecta a lo comentat amb anterioritat, a la baixa conflictivitat del centre en l’actualitat a causa de que ja no és realitzi el primer cicle de la ESO al centre. Al treure aquesta línea, ha fet que les diputes per lideratges, adaptació a un nou entorn, falta de maduresa del alumnes, hagi desaparegut, tenint en l’actualitat un clima molt bo en tot el centre.

MEDIACIÓ DE CONFLICTES

     La mediació es una mètode per a la resolució de conflictes que parteix des del diàleg, des de posar els diferents punts en comú dirigit per un tercer, el mediador.

     Per dur a terme la mediació de conflictes hem de tindre en compte que les persones amb les quals estem mediant estiguin tranquil·les i predisposades a posar el conflicte en comú, per tal d’arribar a un acord. Durant la mediació no jutjarem a les persones, ni molt menys intervindrem en la resolució del conflicte posant-nos a favor o en contra d’una de les parts, sinó que tenen que ser les parts implicades les que sàpiguen arribar fins al fons de la qüestió i saber trobar un acord just per ambdues parts. Farem respectar les normes i els torns de paraula, i dirigirem el diàleg, en la recerca del problema per redirigir-lo en la troballa de la solució. Per aconseguir aquest propòsit, es aconsellable trobar un entorn acollidor i favorable per establir una conversa, per tant no ho farem en una sona plena de soroll o en un espai on es puguin crear distraccions.

     Un altre aspecte a tindre present es que per a poder mediar en un conflicte, no consisteix nomes en seure davant de una cadira i procurar que dues persones es posin d’acord, sinó que tenim que tindre la formació mínima necessària per a poder conduir la conversa, dirigir el diàleg, enfocar la situació cap a la recerca dels acords mutus.

     La mediació de conflictes, no nomes es una tècnica que es faci servir i sigui útil per a l’educació, i per millorar la situació d’aquesta, sinó que es una tècnica que ens serveix per al dia a dia, per la vida familiar, social, veïnal, persona, etc.

     La recerca de la solució conjunta, fa que ninguna de les dues parts sortí perdent, ni que ninguna de les dues parts tingui que cedir davant de l’altre queden en inferioritat, sinó que es una solució conjunta i pactada, per tant ambdues parts en surten beneficiades.

Estudi d'un cas pràctic

En aquesta nova entrada, dins de tots els conceptes que tractem en habilitats comunicatiques, exposem la nostra resolució sobre un problema plantejat i en què nosaltres donem una possible solució tot duent a terme unes pautes;

PROBLEMA DEL CAS: 

En Lluís és un nen amb greus dificultats d'aprenentatge, que li va repetir el curs passat i que, enguany, amb l’any de repetició, no s’ha resolt en cap cas les seves mancances. La psicopedagoga del centre, en un estudi preliminar de l’alumne, sospita la possibilitat que en Lluís tingui alguna patologia de fons, com a causa final del seu retard en l’aprenentatge, però la legislació no permet els centres actuar i planificar un estudi psicopedagògic acurat sense l’autorització dels pares o tutors de cap alumne. I aquesta és l’altra part de la història… perquè els pares d’en Lluís corresponen al perfil de família desestructurada que no només no acompanya el centre, sinó que n’obstaculitza la tasca. 

RESOLUCIÓ DEL CAS: 

Els passos a seguir:

1. Tutor/a parla amb el Lluis, per esbrinar el perquè del comportament i la actitud, preguntar si hi ha canvis a casa, observar l’estat anímic de l’alumne, si té gran motivació, etc… Tot això s’apunta a la graella d’observació dels alumnes. Per realitzar la entrevista, treballem amb una entrevista de preguntes obertes amb l’alumne, per crear un clima de conversa i diàleg, procurant crear el màxim de confiança i empatia amb l’alumne, i que no es senti incòmode.:

2. Tutor/a convoca als pares, se’ls informa dels resultats obtinguts de la entrevista amb el seu fill, el Lluís, i que es farà un full de demanda per l’EAP, si no pot ser amb els dos pares, almenys amb el que té la custodia ( en el cas que estiguessin separats), esbrinar l’actuació dels pares envers l’alumne, la manera d’educar, el comportament a casa, la relació de pares a fill.

3. Tutor/a es reuneix amb els psicopedagogs/es i l’EAP, el psicopedagog es en el cas que sigui de secundària, perquè a primària es el mestre d’Educació Especial. Decidiran marcar pautes per l’entrevista que realitzaran conjuntament amb els pares ( són: EAPS, psicopedagogs, tutor i pares ). Decidiran entrar acuradament per convèncer que li facin una revisió mèdica al Lluís, per exemple d’oïda o de la vista, per descartar possibles causes del seu retard, si més no per descartar aquests problemes, i finalment demanaran als pares l’autorització per fer-li proves cognitives al Lluís.

 Punts a tractar a la Entrevista

Lluis:

·         Detectar la causa de desmotivació del alumne.

o   Situació personal

o   Situació amb els companys

o   Situació amb els professors

o   Perspectives de futur

·         Detectar possibles deficiències

o   Vista - Veu be la pissarra i a l’hora de la lectura.

o   Oïda - Escolta be al professor i als companys.

o   Compressió -  Compren els coneixements orals i escrits.

o   Mostra símptomes de Dislèxia.

o   Mostra símptomes de TDHA.

·         Detectar possibles conflictes Pares/Fill

o   Situació familiar

o   Situació amb la mare

o   Situació amb el pare

o   Situació laboral dels pares

o   Situació amb els germans

o   Àmbit d’estudi

Pares:

·         Detectar possibles conflictes Pares/Fill

o   Situació familiar

o   Situació de la mare amb el Lluís

o   Situació del pare amb el Lluís

o   Situació laboral dels pares

o   Situació afectiva dels pares

o   Situació amb els germans

·         Detectar influencia en la desmotivació acadèmica del alumne.

o   Ambient favorable per l’estudi.

§  Els pares animen al Lluis a estudiar.

§  Ajuden en les tasques acadèmiques

§  Li faciliten les hores d’estudi.

o   Importància dels estudis per part dels pares.

Material de suport per efectuar la entrevista


A) Expedient acadèmic 
B) Valoració de l’evolució de l’alumne, per part dels professors i tutor.

        Aclariments 


      A) El full de demanda es passa per la Cap d’estudis, prioritza els casos que necessiten atenció d’EAPS.
      B) Pot ser que l’EAP proposi de portar-lo al CSMIJ. 
      C) Pot ser que al final de tot es decideixi fer-li un PI (pla individual).

Gràcies a a questa activitat, hem arribat a buscar possibles solucions a la situació d'un problema tot plantenjant-nos com tenia que ser la nostra actuació i la nostra resposta davant d'ell, i  que com ha resultat final, hem pogut conduir el problema amb satifacció.

Tipologia de tutories

Aquest vídeo que hem penjat per la temàtica de les tutories i els tipus de tutors, hem seleccionat aquest vídeo en què s’hi reflecteix el rol d’un professor assertiu dins d’una classe.

Pel que fa al vídeo, l’hem extret d’una pel·lícula anomenada “Rebelión en las aulas”, i tracta sobre un nou professor de color que arriba a un institut de East End de Londres, on s’haurà d’encarregar d’un grup d’estudiants ignorants i mal educats, que han estat expulsats d’altres instituts. Però gràcies a la seva manera d’educar, als seus valors, als seus principis i al tracte que manté amb aquets joves dels anys 60, aconseguirà modificar la conducta dels nois.

En la pel·lícula s’hi pot apreciar tot un procés d’intentar millorar la conducta dels estudiants, no és fàcil, cosa que fa que el professor passi per certes escenes on s’ha d’enfrontar davant la mala conducta dels nois de la classe. Per això, no és fins el desenllaç que no s’arriba apreciar el nou rol que van aprenent els nois, de manera que, hi ha diverses representacions on es posa en joc l’enfrontament del professor assertiu davant la despreocupació, el desinterès i la ignorància dels alumnes envers l’institut i l’educació.

En quan al vídeo, hem posat una escena fruit d’una baralla a l’hora d’educació física, en què tot i que el professor n’està fart d’ells i la seva manera d’actuar tampoc és gaire correcta, quan el professor obliga de males maneres a un noi una mica gras, a saltar al poltre perquè aquest no s’atrevia, i llavors cau a l’intent de saltar, un altre company agafa un pal enfrontant-se al professor i volent-lo picar. (minut 01:17)

Un cop el tutor arriba i aconsegueix normalitzar la situació, ell parla a l’aula amb els estudiants, on mantenint la postura i desprenent serenitat, confiança i autoritat fa conscienciar un cop més al nois, de la realitat en què estan vivint. En aquesta escena, el tutor deixa parlar als estudiants sobre el que ha passat, discuteixen la jugada, però ha de mantenir un diàleg amb molta autoritat amb aquells alumnes més atrevits per mantenir la posició de ràbia, per defensar la seva part de raó, i que estan no estan a favor de que tinguin que demanar perdó al professor de gimnàs. (minut 05:00)

El professor reflecteix un rol assertiu per la seva manera de ser, per la seva manera de dirigir-se a l’alumnat, de manera que gràcies a aquest manteniment de conducta fa que ell sigui capaç de captar l’atenció dels nois. Ell s’intenta guanyar l’autoritat, i després de pensar que inclús ni ell podia controlar l’alumnat, arriba un punt que consciencia als nois, tot dient, que ell no els considera uns nois sinó que ell ja els veu com uns adults. D’aquesta manera, la classe fa un gran canvi de rol positiu en quant a la conducta dels nois, adquireixen una sèrie de valors per apreciar l’educació a la classe, per respectar als altres i ser uns bons ciutadans responsables.  

 

ELS ROMANS A TARRAGONA

En el nostre projecte final, hem creat una unitat didàctica sobre l'arribada i l'assentament romà a la ciutat de Tarragona. pertanyent de l’àrea de les ciències socials, perquè creiem que té un gran potencial pel nivell de secundària, especialment per 1er curs. 

De manera que hem pensat que fer una activitat sobre la història romana de Tarragona seria una pràctica didàctica molt enriquidora pels alumnes. Per això, gràcies al conjunt de característiques que té la ciutat, la nostra finalitat és aconseguir obtenir un valor didàctic i educatiu pels alumnes, basant-nos amb diverses activitats, tot aconseguint que els alumnes aprenguin sobre el llegat, la vida, la influència i la repercussió del romans a la nostra societat. 

Per treballar aquesta unitat, hem establert tres sessions.  En la primera sessió, fem una classe magistral, per introduir la història de l'arribada i assentament d'aquest civilització a la província de Tàrraco.

En segona sessió, esta previst fer una visita als diferents monuments i llocs emblemàtics que ens van deixar com a llegat a la ciutat, per tal de situar, establir i comprendre millor els conceptes que s'han treballat a la primera unitat.

Finalment a la tercera sessió, proposem una activitat de Hotpotatoes, per als alumnes, on trobem tres activitats, una primera activitat, centrada en la primera classe magistral, on repassem els continguts adquirits. En la segona i tercera activitat, els exercicis estan mes centrats en saber relacionar els monuments que hem vist a la visita, i mes concretament en la tercera activitat repassar aquells monuments que trobem a la província de Tarragona.

Per si voleu participar, o posar a prova els vostres coneixements sobre la història de Tàrraco, aquí us deixem l'enllaç per poder fer les activitats

http://uk3.hotpotatoes.net/ex/62140/PAIUHWPQ.php

Webquest dels Finalistes

Per crear aquesta webquest ens hem basat en el tema del reciclatge, ja que és un tema molt productiu a l'hora d'aplicar-lo a l'escola. També l'hem triat perquè pensem que es bo fer veure als nens que reciclar i cuidar el medi és molt important, sobretot de cara el futur juntament amb l'evolució de la tecnologia i amb l'impacte del canvi climàtic.

La nostra webquest consta de 4 preguntes per aprofundir amb el reciclatge; el perquè és important reciclar, el tipus de contenidors, la llei de les 3R, i quin és el procés que seguix el paper i el vidre desde que es recullen al contenidor fins a la seva reutilització, finalment trobem la gran pregunta, la qual és elaborar un joc amb material 100% reciclat i posar-lo en pràctica a l'aula per tal de ser avaluat.

Enllaç WebQuest Els Finalistes

Exemple d'una Webquest musical

Un cop feta la recerca de les diferents Webquest que podem trobar a la xarxa, ens hem decantat per aquesta Webquest sobre una activitat musical, ja que considerem que és útil per tot tipus de públic independentment del nivell informàtic, perquè està molt ben explicada i estructurada.

Aquesta Webquest té com a objectiu compondre una cançó en grup. En primer lloc, et demana que componguis la lletra de la cançó, especifican-te quina és l'estructura que ha de tindre la cançó. Un cop realitzada la lletra, dins de la Webquest trobem diferents programes com el Music Time, on podem passar la lletra de la nostra cançó juntament amb la melodia que l'acompanyarà, aconseguint així completar la segona activitat.

Posteriorment, a través d'altres programes que ens ofereix la Webquest enregistrarem la nostra cançó, i la grabarem en un Cd, perquè pugi ser avaluada a través del altres companys mitjançant la rúbrica, un cop presentada a l'aula.

Enllaç Webquest activitat musical