domingo, 5 de diciembre de 2010

Estudi d'un cas pràctic

En aquesta nova entrada, dins de tots els conceptes que tractem en habilitats comunicatiques, exposem la nostra resolució sobre un problema plantejat i en què nosaltres donem una possible solució tot duent a terme unes pautes;

PROBLEMA DEL CAS: 


En Lluís és un nen amb greus dificultats d'aprenentatge, que li va repetir el curs passat i que, enguany, amb l’any de repetició, no s’ha resolt en cap cas les seves mancances. La psicopedagoga del centre, en un estudi preliminar de l’alumne, sospita la possibilitat que en Lluís tingui alguna patologia de fons, com a causa final del seu retard en l’aprenentatge, però la legislació no permet els centres actuar i planificar un estudi psicopedagògic acurat sense l’autorització dels pares o tutors de cap alumne. I aquesta és l’altra part de la història… perquè els pares d’en Lluís corresponen al perfil de família desestructurada que no només no acompanya el centre, sinó que n’obstaculitza la tasca. 
RESOLUCIÓ DEL CAS: 

Els passos a seguir:

1. Tutor/a parla amb el Lluis, per esbrinar el perquè del comportament i la actitud, preguntar si hi ha canvis a casa, observar l’estat anímic de l’alumne, si té gran motivació, etc… Tot això s’apunta a la graella d’observació dels alumnes. Per realitzar la entrevista, treballem amb una entrevista de preguntes obertes amb l’alumne, per crear un clima de conversa i diàleg, procurant crear el màxim de confiança i empatia amb l’alumne, i que no es senti incòmode.:


2. Tutor/a convoca als pares, se’ls informa dels resultats obtinguts de la entrevista amb el seu fill, el Lluís, i que es farà un full de demanda per l’EAP, si no pot ser amb els dos pares, almenys amb el que té la custodia ( en el cas que estiguessin separats), esbrinar l’actuació dels pares envers l’alumne, la manera d’educar, el comportament a casa, la relació de pares a fill.


3. Tutor/a es reuneix amb els psicopedagogs/es i l’EAP, el psicopedagog es en el cas que sigui de secundària, perquè a primària es el mestre d’Educació Especial. Decidiran marcar pautes per l’entrevista que realitzaran conjuntament amb els pares ( són: EAPS, psicopedagogs, tutor i pares ). Decidiran entrar acuradament per convèncer que li facin una revisió mèdica al Lluís, per exemple d’oïda o de la vista, per descartar possibles causes del seu retard, si més no per descartar aquests problemes, i finalment demanaran als pares l’autorització per fer-li proves cognitives al Lluís.



 Punts a tractar a la Entrevista

Lluis:
·         Detectar la causa de desmotivació del alumne.
o   Situació personal
o   Situació amb els companys
o   Situació amb els professors
o   Perspectives de futur
·         Detectar possibles deficiències
o   Vista - Veu be la pissarra i a l’hora de la lectura.
o   Oïda - Escolta be al professor i als companys.
o   Compressió -  Compren els coneixements orals i escrits.
o   Mostra símptomes de Dislèxia.
o   Mostra símptomes de TDHA.
·         Detectar possibles conflictes Pares/Fill
o   Situació familiar
o   Situació amb la mare
o   Situació amb el pare
o   Situació laboral dels pares
o   Situació amb els germans
o   Àmbit d’estudi
Pares:
·         Detectar possibles conflictes Pares/Fill
o   Situació familiar
o   Situació de la mare amb el Lluís
o   Situació del pare amb el Lluís
o   Situació laboral dels pares
o   Situació afectiva dels pares
o   Situació amb els germans
·         Detectar influencia en la desmotivació acadèmica del alumne.
o   Ambient favorable per l’estudi.
§  Els pares animen al Lluis a estudiar.
§  Ajuden en les tasques acadèmiques
§  Li faciliten les hores d’estudi.
o   Importància dels estudis per part dels pares.



Material de suport per efectuar la entrevista


A) Expedient acadèmic 
B) Valoració de l’evolució de l’alumne, per part dels professors i tutor.


        Aclariments 


      A) El full de demanda es passa per la Cap d’estudis, prioritza els casos que necessiten atenció d’EAPS.
      B) Pot ser que l’EAP proposi de portar-lo al CSMIJ. 
      C) Pot ser que al final de tot es decideixi fer-li un PI (pla individual).



Gràcies a a questa activitat, hem arribat a buscar possibles solucions a la situació d'un problema tot plantenjant-nos com tenia que ser la nostra actuació i la nostra resposta davant d'ell, i  que com ha resultat final, hem pogut conduir el problema amb satifacció.

domingo, 21 de noviembre de 2010

Tipologia de tutories



Aquest vídeo que hem penjat per la temàtica de les tutories i els tipus de tutors, hem seleccionat aquest vídeo en què s’hi reflecteix el rol d’un professor assertiu dins d’una classe.

Pel que fa al vídeo, l’hem extret d’una pel·lícula anomenada “Rebelión en las aulas”, i tracta sobre un nou professor de color que arriba a un institut de East End de Londres, on s’haurà d’encarregar d’un grup d’estudiants ignorants i mal educats, que han estat expulsats d’altres instituts. Però gràcies a la seva manera d’educar, als seus valors, als seus principis i al tracte que manté amb aquets joves dels anys 60, aconseguirà modificar la conducta dels nois.

En la pel·lícula s’hi pot apreciar tot un procés d’intentar millorar la conducta dels estudiants, no és fàcil, cosa que fa que el professor passi per certes escenes on s’ha d’enfrontar davant la mala conducta dels nois de la classe. Per això, no és fins el desenllaç que no s’arriba apreciar el nou rol que van aprenent els nois, de manera que, hi ha diverses representacions on es posa en joc l’enfrontament del professor assertiu davant la despreocupació, el desinterès i la ignorància dels alumnes envers l’institut i l’educació.

En quan al vídeo, hem posat una escena fruit d’una baralla a l’hora d’educació física, en què tot i que el professor n’està fart d’ells i la seva manera d’actuar tampoc és gaire correcta, quan el professor obliga de males maneres a un noi una mica gras, a saltar al poltre perquè aquest no s’atrevia, i llavors cau a l’intent de saltar, un altre company agafa un pal enfrontant-se al professor i volent-lo picar. (minut 01:17)
Un cop el tutor arriba i aconsegueix normalitzar la situació, ell parla a l’aula amb els estudiants, on mantenint la postura i desprenent serenitat, confiança i autoritat fa conscienciar un cop més al nois, de la realitat en què estan vivint. En aquesta escena, el tutor deixa parlar als estudiants sobre el que ha passat, discuteixen la jugada, però ha de mantenir un diàleg amb molta autoritat amb aquells alumnes més atrevits per mantenir la posició de ràbia, per defensar la seva part de raó, i que estan no estan a favor de que tinguin que demanar perdó al professor de gimnàs. (minut 05:00)

El professor reflecteix un rol assertiu per la seva manera de ser, per la seva manera de dirigir-se a l’alumnat, de manera que gràcies a aquest manteniment de conducta fa que ell sigui capaç de captar l’atenció dels nois. Ell s’intenta guanyar l’autoritat, i després de pensar que inclús ni ell podia controlar l’alumnat, arriba un punt que consciencia als nois, tot dient, que ell no els considera uns nois sinó que ell ja els veu com uns adults. D’aquesta manera, la classe fa un gran canvi de rol positiu en quant a la conducta dels nois, adquireixen una sèrie de valors per apreciar l’educació a la classe, per respectar als altres i ser uns bons ciutadans responsables.  


 

martes, 9 de noviembre de 2010

ELS ROMANS A TARRAGONA

En el nostre projecte final, hem creat una unitat didàctica sobre l'arribada i l'assentament romà a la ciutat de Tarragona. pertanyent de l’àrea de les ciències socials, perquè creiem que té un gran potencial pel nivell de secundària, especialment per 1er curs. 
De manera que hem pensat que fer una activitat sobre la història romana de Tarragona seria una pràctica didàctica molt enriquidora pels alumnes. Per això, gràcies al conjunt de característiques que té la ciutat, la nostra finalitat és aconseguir obtenir un valor didàctic i educatiu pels alumnes, basant-nos amb diverses activitats, tot aconseguint que els alumnes aprenguin sobre el llegat, la vida, la influència i la repercussió del romans a la nostra societat. 
Per treballar aquesta unitat, hem establert tres sessions.  En la primera sessió, fem una classe magistral, per introduir la història de l'arribada i assentament d'aquest civilització a la província de Tàrraco.
En segona sessió, esta previst fer una visita als diferents monuments i llocs emblemàtics que ens van deixar com a llegat a la ciutat, per tal de situar, establir i comprendre millor els conceptes que s'han treballat a la primera unitat.
Finalment a la tercera sessió, proposem una activitat de Hotpotatoes, per als alumnes, on trobem tres activitats, una primera activitat, centrada en la primera classe magistral, on repassem els continguts adquirits. En la segona i tercera activitat, els exercicis estan mes centrats en saber relacionar els monuments que hem vist a la visita, i mes concretament en la tercera activitat repassar aquells monuments que trobem a la província de Tarragona.
Per si voleu participar, o posar a prova els vostres coneixements sobre la història de Tàrraco, aquí us deixem l'enllaç per poder fer les activitats

martes, 26 de octubre de 2010

Webquest dels Finalistes

Per crear aquesta webquest ens hem basat en el tema del reciclatge, ja que és un tema molt productiu a l'hora d'aplicar-lo a l'escola. També l'hem triat perquè pensem que es bo fer veure als nens que reciclar i cuidar el medi és molt important, sobretot de cara el futur juntament amb l'evolució de la tecnologia i amb l'impacte del canvi climàtic.

La nostra webquest consta de 4 preguntes per aprofundir amb el reciclatge; el perquè és important reciclar, el tipus de contenidors, la llei de les 3R, i quin és el procés que seguix el paper i el vidre desde que es recullen al contenidor fins a la seva reutilització, finalment trobem la gran pregunta, la qual és elaborar un joc amb material 100% reciclat i posar-lo en pràctica a l'aula per tal de ser avaluat.






Exemple d'una Webquest musical

Un cop feta la recerca de les diferents Webquest que podem trobar a la xarxa, ens hem decantat per aquesta Webquest sobre una activitat musical, ja que considerem que és útil per tot tipus de públic independentment del nivell informàtic, perquè està molt ben explicada i estructurada.

Aquesta Webquest té com a objectiu compondre una cançó en grup. En primer lloc, et demana que componguis la lletra de la cançó, especifican-te quina és l'estructura que ha de tindre la cançó. Un cop realitzada la lletra, dins de la Webquest trobem diferents programes com el Music Time, on podem passar la lletra de la nostra cançó juntament amb la melodia que l'acompanyarà, aconseguint així completar la segona activitat.

Posteriorment, a través d'altres programes que ens ofereix la Webquest enregistrarem la nostra cançó, i la grabarem en un Cd, perquè pugi ser avaluada a través del altres companys mitjançant la rúbrica, un cop presentada a l'aula.


martes, 19 de octubre de 2010

Flickr

És una de les noves eines web 2.0 que ens permet publicar i emmagatzemar fotografies i vídeos. A partir d’aquesta eina podem penjar les nostres fotografies al servidor per tal de compartir-les alhora que podem accedir a les publicades per altres usuaris, i ser així una font de consulta de material gràfic. Per tant es una eina de participació entre els usuaris registrats els quals formen una comunitat de informació entre ells i els nous usuaris.
A nivell educatiu, tal i com ens van mostrar a la presentació de Flickr, per part del grup “5 tocs d’un blog” el podem fer servir com a material didàctic per aprendre les senyals de transit, geografia, lúdic o per accedir a qualsevol recurs o suport gràfic per a donar la matèria de manera immediata.  

Els Tablets

Desde al llarg de la història de l’ensenyament totes les civilitzacions han adaptat el seu nivell tecnològic a la pràctica educativa. remuntant-nos a l’època sumèria, podem observar les tauletes d’argila que utilitzaven els alumnes. Saltant cap a l’etapa romana, aquestes evolucionaren cap a la cera. Amb el descobriment del paper i la tinta, es va passar a utilitzar les llibretes i els bolígrafs que tots coneixem. Per tant, és un fet que el format o suport d’aprenentatge va canviant al ritme que evolucionen les competències tecnològiques de la societat.  Per tant, les tablets són el producte de la mateixa idea però adquirint tota la capacitat resultant de les noves tecnologies.  
Són computadores portàtils amb pantalla tàctil de LCD les quals tenen les mateixes funcions que un PC (correu electrònic, dissenyar les teves il·lustracions, llegir llibres, mirar vídeos, etc.) amb el llapis especial es pot escriure i al moment el text es transforma en digitalitzat. Els diferents tipus de tablets que podem trobar són basics, microordinadors amb pantalla giratòria, i els de format de pantalla LCD.
La integració de les tablets en l’àmbit educatiu ha repercutit molt favorablement dins l’aula, ja que permet representar els diferents conceptes a estudiar d’una manera que el llibre de text no deixa. De manera que per exemple assignatures com les ciències naturals, es pot ensenyar als nens aprendre les diferents parts del cos humà tot jugant a posar els òrgans als llocs corresponents del cos. Gràcies a aquesta nova manera d’estudi, veiem molts avantatges sobre l’aprenentatge, així com la contribució en l’ajuda del medi ambient gràcies a l’absència de l’ús del paper i també la motivació del nens davant les tablets cosa que fa que el rendiment d’ells sigui molt millor. Per contra, trobem diferents desavantatges en la implantació de les tablets a les aules. Per una part tenim que el professorat es té que adequar a les noves tecnologies, preparant nous materials didàctics i comprensió de les noves tecnologies. Per una altre part ens trobem amb la dependència en la xarxa elèctrica i subministrament de internet per al bon funcionament.
En un futur, podem trobar tot un món de possibilitats, desde poder treballar desde casa conectant-se a través d’una IP, treballar desde un tablet a la pissarra digital. Per una altre part també trobem un estalvi a l’hora de comprar llibres, ja que tot el material didàctic el trobem un cop descarregat del servidor, dins el tablet.

jueves, 30 de septiembre de 2010

Pissarra Digital

La primera opinió que vam tenir sobre la pissarra digital va ser el seu fàcil funcionament. Per tant, un primer impacte del tot positiu, ja que d'un element que engloba tanta quantitat de recursos i funcionalitats aquesta senzilla usabilitat la fa atractiva a l'hora de fer-la servir. Posteriorment, ens va sorprendre la gran varietat d'aplicacions. Que en un  mateix aparell puguis treballar audio, vídeo, imatge, text, xat, videoconferència ...d'una manera instantània i simultània fa que els recursos educatius siguin il·limitats i multiformat.

En la nostra futura professió de mestres veiem aquesta nova eina com un gran ventall d'oportunitats. El primer canvi que això  suposarà en les nostres professions serà el canvi de rol del professor, ja que al ampliar-se el camp de treball la seva tasca anirà per tant, també més enllà. A nivell d'aula creiem que aquest nou context motivarà, dinamitzarà, amenitzarà les classes. Els estudiants tindran més facilitats pel seguiment de les explicacions del professor i comprensió del temari, podran accedir a la informació de manera immediata, fent d'aquesta manera que els alumnes tinguin unj paper més actiu en les activitats de classe.

lunes, 27 de septiembre de 2010

Utilització d’una wiki en educació

Quan per sistema wiki s’entén que és un lloc web col·laboratiu, que pot ser editat des del navegador pels usuaris i que aquests poden d'aquesta manera crear, modificar, enllaçar i esborrar el contingut d'una pàgina web, de forma interactiva, fàcil i ràpida, podem dir i explicar que dins el món de l’educació, la UOC (Universitat Oberta de Catalunya) fa servir aquest sistema per a la comunicació i formació dels seus alumnes. Per poder tindré accés al web, la mateixa Universitat t’assigna un usuari i una contrasenya. Dins el wiki, trobem una distribució bastant organitzada, trobem un espai per a la intercomunicació entre alumnes i professors, el que ens permet mantindré una comunicació fluida en consulta del crèdit d’estudi, així com de les pràctiques, trobem també un espai per a l’estudi i pràctica de les assignatures, amb un subespai per a la descarrega de la part teòrica de la matèria així com de les activitats de la mateixa, i en el mateix espai també hi ha una zona per a l’entrega de les activitats i pràctiques sol·licitades pel tutor. També hi ha una zona de fòrums i debats, i un altre espai que també trobem, és el de comunicació entre l’estudiant i la Universitat, per les tasques de gestió i comunicació administrativa, on resoldre incidències o dubtes de caire administratiu.
 Aquesta wiki, està orientada a poder estudiar i formar-te a distancia, d’una forma totalment independent i autònoma amb el suport des de la plataforma abans descrita, per a poder entendre, comprendre i aprendre el mòdul educatiu contractat, ja sigui una formació oficial, como una formació curricular complementaria. A més a més, el poder fer entrega de les activitats dins el mateix web i des d’un usuari, aquest potser avaluat i qualificat segons els barems de comprensió i aprenentatge dels coneixements establerts per la UOC.

miércoles, 22 de septiembre de 2010

Aprendre a Reciclar

En aquest vídeo aprendrem a reciclar.

Activitat

Enumera i digues els tipus de contenidors que apareixen al vídeo. Tot seguit apunta una deixalla de cada contenidor que surt al vídeo. I per últim pensa dues deixalles que tu posaries a cada contenidor.

miércoles, 15 de septiembre de 2010

Educació i Tecnologia

Antigament la tecnologia no estava tant involucrada dins el món de l'educació degut a que les disponibilitats tecnològiques i la implantació a l'aula era nul·la.
Actualment però, des de fa uns anys Internet s'ha convertit en una gran font de recursos i possibilitats canviant moltes de les costums i formes d'actuar de la societat.
En el món de l'educació, s'ha vist reflectit en gran ventall de possibilitats que ofereixen, no solament a l'hora de la formació sinó de l'aprenentatge.
El dinamisme que ofereix la tecnologia a l'aula, ofereix que no solament la comunicació sigui dins de l'aula entre alumne i professor, sinó que ofereix un servei a través de les diferents plataformes de comunicació una participació més didàctica, interactiva i constant, a través de les plataformes com moodle, blogs o el correu electrònic.
Aquesta nova via permet també una reducció important dels costos, degut a que tot està al servidor i no és necessari fer la impressió en paper. Tanmateix també ofereix una comoditat de cara a l'alumne i al professor de gestió i comunicació.
A més a més les hores lectives esdevenen més interactives a partir del ordinador o tabblets, ja que la aportació dels recursos a través de vídeos o presentacions en Power Point, fan que es trenqui la forma educativa anterior on el professor feia la classe d'una forma poc amena.
Aquest canvi metodològic implica que el professor pugui aconseguir resultats de més participació i que l'alumne, estigui més motivat i no trobi solament el recurs del llibre per poder aprendre.

martes, 14 de septiembre de 2010

presentació

Hola, sóm 4 alumnes de les ciències de l' educació del grup 4.
El Gopal; vinc de cicles, i estudio Educació Primària, sóc de La Canonja.
El Dani; Jo sóc politòleg per la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona i també estudio Educació Primària. Sóc de Maspujols i treballo en una cooperativa de participació ciutadana.
L'Alba, vinc de cicle i estudio Educació Primària, sóc de Riudoms i treballo en un gimnàs.
La Viviana; vinc d'un poble que es diu Casserres, de l'interior de Catalunya, he començat a cursar Educació Social i el meu objectiu és tractar amb nens adoptats.

Avui hem obert el nostre blog i d'ara en endavant anirem actualitzant-lo.

Fins aviat!